Структурное подразделение «Лекотека» в ДОУ
Галина Денисюк
Структурное подразделение «Лекотека» в ДОУ
Целью создания лекотек является обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).
Занятия с детьми в лекотеке проводятся в индивидуальной и групповой формах.
В работе группы участвуют родители (законные представители). Продолжительность групповых занятий составляет от 1 часа до 1 часа 30 мин. в зависимости от возраста и сложности нарушений развития детей.
Деятельность лекотеки основана на гуманистическом подходе с использованием игровых методов, арт-терапевтических техник для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности детей.
В нашем дошкольном учреждении лекотека подразумевает еженедельные бесплатные индивидуальные занятия для детей с логопедом, психологом, инструктором по физическому воспитанию, музыкальным руководителем и арт-педагогом.
Я работаю в системе лекотеки арт-педагогом в течении 3 лет и считаю, что терапия детей с ограниченными возможностями требует бережного и чуткого подхода. Его обеспечивает арт-терапевтический метод, который посредством художественной деятельности даёт ребёнку комфортное эмоциональное самочувствие и улучшение психологического здоровья. Ибо ребёнок, как писал великий русский педагог К. Д. Ушинский, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще».
В своей работе я использую следующие арт-терапевтические методы:
Таким образом применение арт-терапии в работе лекотеки помогает ребёнку максимально успешно адаптироваться в социуме и улучшить его психологическое здоровье.
Проект «Леготека»
людмила дементьева
Проект «Леготека»
LEGO – конструирование как средство развития навыков исследовательской, конструктивной и творческой деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи
В связи с качественным скачком развития новых технологий в XXI веке обществу требуются люди, способные нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности.
Следовательно, перед нами стоит задача развивать у детей навыки конструкторской, элементарной экспериментально-исследовательской, творческой деятельности.
ФГОС ДО регламентируют интеграцию образовательной деятельности, способствующую развитию дополнительных возможностей и формированию универсальных образовательных действий. Совершенствование образовательного процесса направлено на развитие личностных качеств ребёнка, таких, как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности.
Благодаря разработкам компаний, производителей образовательных конструкторов сегодня появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.
Работая с конструктором LEGO, дети могут экспериментировать, обсуждать идеи, воплощать их в постройке, усовершенствовать и т. д. Это повышает самооценку ребенка, а умение действовать самостоятельно формирует чувство уверенности в своих силах. Поэтому конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры. В связи с этим мы считаем актуальным использования LEGO-технологий в образовательном процессе дошкольного учреждения.
Кроме того, в соответствие с региональной моделью выявления, поддержки и развития одарённых детей в России, существует необходимость формирования инновационной системы, которая коренным образом изменит интеллектуальность, креативность, а также образованность людей. Для этого необходимы условия и средства, способствующие развитию одарённого ребёнка уже в дошкольном возрасте.
Мы рассматриваем LEGO – конструирование и робототехнику также как эффективное средство подготовки детей к обучению в школе, осуществлению преемственности в работе Детского сада и начальной школы. У детей формируется умение учиться, добиваться результата, получать новые знания, закладываются предпосылки первой учебной деятельности.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Эту проблему можно решить с помощью реализации данного проекта.
Сегодняшним дошкольникам предстоит работать по профессиям, которых еще нет; решать задачи, о которых можно только догадываться; использовать новейшие технологии и изучать новое. Поэтому в настоящее время LEGO и робототехника должны быть в каждом детском саду.
Идея сделать LEGO-конструирование процессом направляемым, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников, за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству, легла в основу нашего инновационного проекта.
Как показывает практика, организация такой деятельности лежит в основе деятельностного подхода, который в области LEGO-конструирования и робототехники не получил широкого распространения, как в игровой, продуктивной, проектной, опытно-экспериментальной видах детской деятельности.
Цель проекта: внедрение LEGO-технологии и образовательной робототехники в образовательном процесс в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. Развитие познавательно-исследовательской, конструктивной деятельности и технического творчества ребенка посредством LEGO-конструкторов и робототехники.
1. Создать центр LEGO-конструирования;
2. Организовать целенаправленную работу по применению LEGO- конструкторов в образовательной деятельности по конструированию (1 раз в неделю) в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи;
3. Разработать и апробировать образовательный план с использованием конструкторов LEGO для детей с тяжелыми нарушениями речи;
4. Повысить интерес родителей к LEGO-конструированию и образовательной робототехнике через организацию активных форм взаимодействия с родителями и детьми.
I. Этапы проекта
1 этап Подготовительный
1. Постановка целей, задач, предварительная работа с детьми, родителями.
2. Создание развивающей среды
3. Подбор методической литературы
1. Апробация плана образовательной деятельности с использованием конструкторов LEGO для детей с тяжелыми нарушениями речи
2. Стимулирование детского научно-технического творчества
3. Развитие интереса к моделированию и конструированию
3 этап. Заключительный
1. Обобщение опыта работы по реализации инновационного проекта «LEGO – конструирование как средство развития навыков исследовательской, конструктивной и творческой деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи»
Планируемый результат:
• Создание положительного опыта по обновлению образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО посредством LEGO-конструирования и образовательной робототехники.
• Обеспечение психоэмоционального и физического благополучия, способствующее современному личностному и интеллектуальному развитию детей, создание широких возможностей для развития их интересов и склонностей.
• Укрепление материально-технической базы, создание современной развивающей предметно-пространственной среды группы
• Обеспечение активного взаимодействия семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника.
Образовательная деятельность «Леготека» направлена на развитие конструкторских способностей детей. Занятия проводятся с детьми с 4-7 лет по подгруппам (8-10 детей). Длительность занятий определяется возрастом детей.
— в средней группе не более 20 мин (дети 4-5 лет)
— в старшей группе не более 25 мин (дети 5-6 лет)
-в подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет)
Занятия проводятся два раза в неделю.
Основные принципы по Лего-конструированию:
— от простого к сложному;
— учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
1.3. Формы организации обучения дошкольников конструированию
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З. Е. Лиштван, В. Г. Нечаева, Л. А. Парамонова:
3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5. Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности, они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.
6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.
Требованиям к знаниям и умениям воспитанников
— наблюдение за деятельностью детей;
— задания для самостоятельного выполнения;
— общение с ребенком.
1.5. Условия реализации проекта
Данный проект является дополнением по отношению к основной программе, реализуемой в ДОУ, так как помогает процессу воспитания и развития дошкольников. Содержание рассчитано на детей от 4 – 7 лет
2. Содержание образовательной деятельности (Приложение № 1-3)
3. Материально-техническое обеспечение проекта
Для успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:
Строительные наборы и конструкторы:
— пластмассовые (с разными способами крепления);
— «Лего-Дупло», «Лего-Дакта», подобные отечественным конструкторам;
Для обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).
— диски, кассеты с записями (познавательная информация, музыка, видеоматериалы);
— демонстрационная магнитная доска.
1. Комарова Л. Е «Строим из Lego» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора Lego).-М. ; Линка Прес,2001г.
2. Куцакова Л. В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Издательство: Мозаика-Синтез 2010г.
3. Методический комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducationсложные задания, связанные с физикой.
5. Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.
Проект «Мое дерево» «МОЁ ДЕРЕВО»Познавательно-творческий проект Реализован педагогами Веселковой Мариной Викторовной, Данилиной Светланой Владимировной и.
Проект «Мой дом. Моя улица» Тема: «Мой дом. Моя улица». Продолжительность проекта: краткосрочный (с 1.09.2020 по 14.09.2020). Вид проекта: информационно-познавательный,.
Проект «Мой город» Проект «Мой город» был разработан мною с целью воспитания в детях патриотических чувств, любви к своему городу и желанию изучать историю.
Проект «Моя семья» Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения, до подросткового возраста мы живём в доме наших родителей. Через несколько лет.
Проект «Мы — журналисты» ПРОЕКТ На тему: «Мы журналисты» Подготовила воспитатель подготовительной логопедической группы Тюрина Надежда Александровна МБДОУ№15.
Презентация «Лекотека как новая форма социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Описание презентации по отдельным слайдам:
Лекотека как новая форма социализации и образования детей с ограниченными возможностями здоровья
План конспекта Теоретические основы содержания работы Лекотеки История создания Лекотеки Концепция модели Российской Лекотеки Функции Лекотеки, цели и задачи Лекотеки, принципы работы Лекотеки Основные формы работы в Лекотеке Маршрут сопровождения ребёнка в Лекотеке. Деятельность реабилитационного совета. Взаимосвязь с другими учреждениями по вопросам медико-психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов и их семей.
1. Теоретические основы содержания работы Лекотеки
Что такое лекотека? ЛЕКОТЕКА – это система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с проблемами развития. Слово «лекотека» («lekotek») произошло от шведского «leko», что значит «игрушка», и греческого «tek» — «собрание», «коллекция». Дословный перевод – ≪собрание игрушек≫.
гуманистические идеи (А. Маслоу, К. Роджерс). Теоретической основой содержания работы Лекотеки являются культурно-историческая концепция психического развития (Л.С. Выготский) теория функциональных систем (П.К. Анохин) деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина)
Проблема социально-психологического развития ребёнка с особенностями развития, воспитывающегося в условиях семьи и не посещающего детский сад, является на сегодняшний день достаточно актуальной. Существует значительная группа детей, которые из-за отсутствия у них опыта пребывания в дошкольном образовательном учреждении испытывают в дальнейшем те или иные трудности социализации. Дети данной категории нуждаются в особом индивидуально-ориентированном подходе, включающем поддержку их личностного развития, формирование психологических предпосылок учебной деятельности, оптимизацию родительско-детского взаимодействия, создание развивающей среды.
2. История создания Лекотеки
Первая Лекотека была основана в 1963 году в университетской клинике Стокгольма по инициативе родителей и педагогов, с целью смягчить психотравмирующее воздействие госпитализации на детей при помощи игры.
Первая американская лекотека (преобразованная впоследствии в Национальный центр Лекотек) была открыта в 1980 году Сейчас там существует целая сеть этих уникальных обучающих и ресурсных центров, которые обслуживают тысячи детей с проблемами в развитии. В США лекотеки есть практически во всех населенных пунктах. Туда обращаются родители детей от нуля до трех лет с глубокими проблемами в развитии. В Лекотеках США предполагается вовлечение в игровую деятельность всех желающих членов семьи.
Первая лекотека в России была открыта в Санкт-Петербурге 80-х годах XX века в Институте раннего вмешательства, известен опыт Лекотек Службы ранней помощи Центра интегративного воспитания и Консультативно-практического центра реабилитации детей со зрительной патологией.
Модель Российской Лекотеки была разработана и внедрена в Москве в 2001г. при финансовой поддержке Агентства США по международному развитию (АМР США) в рамках программы «Помощь детям – сиротам в России», осуществляемой совместно с «Холт Интернешенел Чилдренс Сервиз» (Holt) и «Чаритиз Эйд Фаундейшен» (CAF). В 2002 году Российская Лекотека была внедрена в Доме ребёнка № 9 г. Москвы. По данным столичного комплекса социальной сферы, в настоящее время в Москве работает 109 Лекотек.
РОССИЙСКАЯ ЛЕКОТЕКА – это система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с проблемами развития. Деятельность Лекотеки основана на гуманистическом подходе к воспитанию и направлена на: *поддержку усилий родителей по развитию личности ребенка; *налаживание эффективного общения ребенка с другими членами семьи; *формирование предпосылок к обучению; *гармонизацию родительско-детских отношений. Целью создания Лекотек является обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям). Если в первоначальном варианте модели «Российская Лекотека» (2000 г.) акцент ставился на игровые и технические средства, важные для развития ребёнка, то сегодня Лекотека в России рассматривается как служба психологического сопровождения и специальной педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами развития.
3.Концепция модели Российской Лекотеки
Лекотека — это структурно-функциональная единица, которая может осуществлять свою деятельность как автономно, так и в составе образовательных учреждений: дошкольных; образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи; учреждений специального образования; детских домов и интернатов; домов ребёнка; реабилитационных центров и других организаций, оказывающих психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья (от 2 месяцев до 11 лет) и особыми образовательными потребностями (В. Н. Ярыгин, А. М. Казьмин, Л. В. Казьмина, Е. А. Петрусенко, А. И. Чугунова, Н. М. Калдарару Российская лекотека: реальная помощь детям с особенностями развития )
4. Функции Лекотеки, цели и задачи Лекотеки, принципы работы Лекотеки
Функции Лекотеки психолого-педагогическая поддержка семьи; обучение родителей эффективным способам общения с ребёнком, методам его воспитания и развития; коррекция родительско-детского взаимодействия; психокоррекция и психопрофилактика; формирование у ребёнка умений, необходимых для поступления в детский сад; создание благоприятных условий для развития самостоятельности ребёнка (О. Ю. Пискун, старший преподаватель кафедры общей и специальной психологии института детства Новосибирского государственного педагогического университета)
Цель лекотеки: создание благоприятных условий для развития личности ребенка; психологическая поддержка родителей малыша с нарушением развития; содействие решению психологических проблем, препятствующих поступлению детей в дошкольные образовательные учреждения, помощь в адаптации в семье и других социальных группах.
Частные задачи Лекотеки: оказание коррекционно-педагогической помощи ребёнку посредством использования игротерапевтических методов и приёмов; нормализация детско-родительских отношений; обучение родителей методам игрового взаимодействия с детьми; обеспечение преемственности в сопровождении детей в учреждениях образования; проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребёнка от двух месяцев до восьми лет с нарушениями в развитии; и др ( в зависимости от условий работы).
Принципы психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами развития Стимуляция и поддержка игровой деятельности Недирективность в игровом взаимодействии с ребенком Уважительное отношение к игре ребенка и к самому ребенку Оптимальная организация игровой среды Адекватность игр и игрушек уровню и особенностям развития ребенка
Уважительное отношение к игре ребенка и к самому ребенку Малыш может выбирать «глупую», «примитивную» с точки зрения родителей игру. Но это выбор ребенка, на который он имеет право. Ребенок вряд ли будет играть в то, что не имеет для него никакого смысла. В этой ситуации взрослый должен постараться поддержать эту игру, стать ее участником только после установления партнерских отношений показать возможности ее модификации (если игра действительно слишком бедна и монотонна). Необходимо быть чрезвычайно чувствительным к сигналам ребенка, показывающим его отношение к игре и игрушкам. Особенно недопустимы проявления критики к действиям малыша, необоснованное прерывание детской игры. Не менее опасно для развития ребенка безразличие к его игре
Адекватность игр и игрушек уровню и особенностям развития ребенка Каждый ребенок рождается со своими задатками. Генетические причины, заболевания и среда определяют направление его индивидуального развития. Особенности темперамента малыша, сильные и слабые стороны психики проявляются постепенно в процессе его взаимодействия с окружением. Умение замечать и осознавать характерные черты поведения ребенка может помочь взрослым удержаться от непроизвольного и формального подталкивания его к неинтересным играм (в силу их сложности паралич малой привлекательности). Мнение специалиста может оказаться полезным на этапе оценки функциональной компетентности ребенка и первичного подбора необходимых игрушек. После этого желательно проведение игрового эксперимента, во время которого может быть получена важная информация об игровых потребностях ребенка, его игровом стиле, игровых навыках и игровых стереотипах родителей. На основе полученной информации возможно проектирование адекватной игровой деятельности и разумного выбора игрушек
Оптимальная организация игровой среды Необходимость оборудования игровой среды для ребенка кажется очевидной. Тем не менее, в некоторых семьях этому не уделяется должного внимания, даже при наличии достаточного количества места для создания детского уголка. В таких случаях игрушки ребенка, которые также могут быть приобретены бездумно, равномерно распределяются по всей квартире; может отсутствовать оборудование, необходимое для игры ребенка в параличных позах (лежа, сидя, стоя). Причиной такого положения вещей чаще всего является непонимание родителями важности событий, происходящих во время детской игры, для развития ребенка. Невозможно придумать универсальную оптимальную среду для ребенка с особенностями развития. Оборудование домашнего игрового пространства должно быть тщательно спланировано в зависимости от характера нарушений и трудностей развития. Вся игровая среда должна быть организована, что облегчает приспособление к ней ребенка и приучает его к порядку. Специалисты Лекотеки призваны оказать родителям квалифицированную консультативную помощь в этих вопросах. Необходимые элементы оборудования игровой среды для ребенка должны, как правило, приобретаться паралич самостоятельно изготавливаться родителями. Лишь в случае невозможности этого по какой-либо причине паралич наличии у ребенка специфических потребностей, некоторое оборудование может быть предоставлено во временное пользование Лекотекой.
Конспект кружка «Леготека» в старшей группе
Автор Кодесникова Татьяна Анатольевна
Удмуртская Республика п. Ува Филиал МДОУ «Увинский детский сад № 6»
Конспект по кружку «Леготека» в старшей группе
Тема «Моделирование транспортных средств»
Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию транспортных средств.
1. Развивать умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением;
2. Активизировать восприимчивость к наглядному моделированию;
3. Учить моделировать объекты по иллюстрациям;
4. Развивать элементы логического мышления;
5. Развивать речь и коммуникативные способности;
6. Учить детей работать в паре, помогая, друг другу при совместной постройке.
Раздаточный материал: лего Дупло, схемы транспорта
Ход занятия
1. Организационный момент
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!
Неожиданно раздается: Э-ге-гей, помогите.
Воспитатель: Ребята, кто-то зовет нас на помощь. Откуда раздавался голос?
Снова: Э-ге-гей, спасите.
Воспитатель: Ребята. Снова кто-то завет нас на помощь. Откуда голос?
Слайд № 1 – лего-человечек на горе
Воспитатель: Ребята, так это же лего-человечек, он нас на помощь зовет.
(автоматически запуск звука при смене слайдов)
Лего-человечек – Здравствуйте, друзья. Попал я в беду. А случилось это так.
Слайд № 2 – башня с принцессой
Лего-человечек: Мою принцессу похитил властелин гор, и закрыл ее в высокой башне. Я пошел ее спасать но…
Лего-человечек: Меня поймали стражники властелина гор.
Слайд № 4 – лего-человечек на горе
Лего-человечек: И привели меня сюда, я не могу спуститься, слишком высоко и дороги нет.
Воспитатель: А мы сможем как-нибудь тебе помочь?
Лего-человечек: Да, сможете. Властелин гор дал мне загадки и сказал, что если я их отгадаю я смогу спастись, но я читать не умею.
Воспитатель: Покажи нам загадки, мы с ребятами попробуем отгадать.
Слайд № 5 – загадка про машину.
Перед домом на дороге
Ждет давно она подмоги.
Не залили в бак бензина —
Воспитатель читает, дети отгадывают.
Открывается слайд № 6 машина.
Слайд № 7 – загадка про паровоз
Он грохочет и гудит,
Вдаль по рельсам быстро мчит.
Много у него колес.
Кто же это? (Паровоз)
Слайд № 9 – загадка про корабль
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет. (корабль)
Слайд № 10 – загадка про самолет
Очень быстро в небе мчится
Ввысь летит на ней пилот.
Что за птица? (Самолет)
Слайд № 11 – самолет
Слайд № 12 – все отгаданные виды транспорта
Воспитатель: Ребята, а каким одним словом можно назвать наши отгадки?
Неожиданно падает булыжник с конвертом.
Воспитатель: Ой, ребята, что это упало?
Дети и воспитатель поднимают камень с письмом.
Воспитатель: как вы думаете, кто его мог бросить?
Развязывают и открывают конверт, в котором лежат письмо от властелина гор и картинки разного вида транспорта.
Воспитатель: Ребята, письмо прислал нам сам властелин гор. Он пишет, что если мы хотим помочь нашему другу, то нам нужно выполнить его задание. А задание заключается в следующем. Каждому из вас нужно будет сделать транспорт.
Воспитатель раздает картинки, дети по ним находят свои места за столом. Рассаживаются.
Воспитатель: Ребята, обратите внимание, что у каждого из вас лежит на столе?
Нарисуем мы волну пальцем нарисовать волнистые линии
Вот как на просторе широко развести руки в стороны
По волнам корабль плывет волнообразные движения кисти
в путешествие завет.
Ребята самостоятельно по схемам строят модели транспорта (звучит музыка)
Воспитатель: Ребята, возьмите свои поделки и давайте расположимся на ковре. Сядем кругом. Скажите, что вы построили?
Каждый из детей называет свою поделку.
Воспитатель: Ребята, вы все построили транспорт.
Воспитатель: Какие виды транспорта вы знаете?
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, перед нами макеты моря, дороги и неба. Подумайте, к какому виду транспорта относится ваша поделка, и поставьте ее на тот макет, который подходит.
Слайд – лего-человечек на горе
— С помощью какого вида транспорта может спастись наш герой?
Воспитатель: Да с помощью вертолета лего-человечек может спуститься с горы. Но вертолет у нас, а лего-человечек там, как нам быть?
— Готовы чудо сотворить?
Наши дети изменились-
и во волшебников превратились!
С помощью коробки фокусника воспитатель и дети отправляют поделку к лего-человечку.
Слайд № 13 – лего-человечек с вертолетом.
Ребята желают ему удачи.
Воспитатель: ребята понравилось занятие?
Что именно понравилось?
Были ли трудности при выполнении заданий?
Что нового узнали на занятии?
Лего-человечек: Спасибо вам друзья, будьте счастливы. До новых встреч.
Фотоотчет о работе кружка «Волшебная бумага» в старшей группе детского сада «Лебеди на пруду» и «Мой щенок»Доброго времени суток дорогие коллеги. Уже несколько лет я уделяю большее внимание работе с бумагой,учу детей.
Конспект занятия кружка по экспериментированию в старшей группе «Что мы знаем о магните» Конспект занятия кружковой работы по экспериментированию в старшей группе «Что мы знаем о магните» Цель: дать представления о свойствах.
Программа вокального кружка в старшей группе Кружковая вокальная работа в детском саду (старшая группа) Основная цель программы: Формировать у детей навыки самостоятельного музыкально.
Математическое развлечение кружка «Знайка» в старшей подготовительной группе. «Путешествие в страну Математику» Математическое развлечение кружка «Знайка» в старшей подготовительной группе. «Путешествие в страну Математику» Цели и задачи. Продолжать.
Открытое интегрированое занятие кружка художественного труда в старшей группе «Работа с тканью» Открытое интегрированное занятие кружка художественного труда в старшей группе «Работа с тканью». Тема занятия: «Работа с тканью, изучение.
Перспективный план кружка по лего-конструированию в старшей группе Перспективный план кружка по лего-конструированию в старшей группе 2015-2016 уч. год Проводится 1 раз в неделю: в среду в 16.00.
Перспективный план кружка по театрализованной деятельности в старшей группе «Петрушка» Пояснительная записка Детское творчество- одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Театральная деятельность.
Программа кружка по тестопластике в старшей группе «Волшебники» Рабочая программа кружка по тестопластике «Волшебники» (старший возраст) Составитель: воспитатель Соколова И. И. 1кв. категории. г. Кушва.
Программа развития познавательно-исследовательской деятельности кружка «Почемучка» в старшей группе. Утверждаю директор МБОУ СОШ № 24 г. о. Самара /М. В. Романова/ Программа развития познавательно-исследовательской деятельности кружка.
